Observatiejaar
U bent hier: Studieaanbod | Observatiejaar
Index
De activiteiten die in het observatiejaar aangeboden worden hebben een dubbele doelstelling:
Vanuit het standpunt van de leerkracht: OBSERVATIE
Alle leerkrachten observeren en evalueren elke leerling. Zo verkrijgen zij een sterk afgelijnd beeld wat betreft: belangstelling en werkhouding, vaardigheden en attitudes, motorisch- technische
mogelijkheden.
Vanuit het standpunt van de leerling: EXPLORATIE
Door het aanbieden van gepaste activiteiten maken de leerlingen kennis met de grote verscheidenheid van grondstoffen, gereedschappen, technieken en werksituaties eigen aan de verschillende beroepen.
Dit wordt concreet gerealiseerd door deze leerlingen van elke mogelijk te volgen opleiding binnen onze school, twee uur per week les te laten volgen. Op het einde van het schooljaar wordt de leerling georiënteerd naar een bepaalde opleiding.
Pedagogische eenheden
Bij het instappen op onze school krijgen de leerlingen een schoolvorderingentest voor taal en rekenen en wordt gepeild naar hun algemene kennis. Op basis van de verkregen testresultaten wordt elke leerling ingedeeld in een klas (een pedagogische eenheid).
Deze werkmethode schept optimale pedagogisch-didactische omstandigheden voor de leerkracht, namelijk kleine en vrij homogene klassen. Dit geeft hem of haar een duidelijk inzicht in de leermogelijkheden van de jongens en meisjes.
Er wordt ruime aandacht besteed aan de algemene en sociale vorming. De leerkracht werkt via een sterk gedifferentieerde en geïndividualiseerde didactische aanpak.
Werkmethode
Uit voorgaande doelstelling van het observatiejaar vloeit uiteraard een specifieke werkmethode voort. Kenmerken van deze methode zijn:
Experimenteren met grondstoffen, gereedschappen en technieken. Men spitst zich toe op het uitvoeren van manuele werkopdrachten, eenvoudige basishandelingen met stijgende moeilijkheidsgraad, het demonstreren van de juiste technieken.
Er wordt steeds gestreefd naar een behoorlijk eindresultaat, eventueel met behulp van de leerkracht.
De werkopdracht moet leiden naar een afgewerkt, zinvol product. Dit stimuleert de motivatie en komt de taakspanning ten goede. De leerkrachten hechten belang aan het creatief en esthetisch aspect bij het uitvoeren van de opdrachten.
De oefeningen worden aangepast aan de mogelijkheden van de leerlingen.
Deze orthopedagogische houding garandeert leerlinggericht onderwijs en dus een hoge graad van individualisatie.
De werkplaatsen, specifiek ingericht voor het observatiejaar, liggen zoveel mogelijk in de onmiddellij-ke omgeving van de opleidingswerkplaatsen. Het voordeel hiervan is dat de leerlingen contact heb-ben met de eigenlijke beroepsopleiding.
Ze kunnen in deze fase ervaren of ze met de materialen, gereedschappen en technieken eigen aan de verschillende beroepen, kunnen omgaan en of het hen aanspreekt.
*maatschappelijke vorming in het 4e en 5e jaar = 1 uur leefsleutels